El gobierno noruego implement\u00f3 una medida in\u00e9dita en Europa al restringir el uso de inteligencia artificial en escuelas primarias. <\/p>\n\n\n\n
Noruega decidi\u00f3 prohibir el uso de inteligencia artificial generativa como ChatGPT en estudiantes de primaria, con el objetivo de recuperar m\u00e9todos tradicionales de ense\u00f1anza y revertir la ca\u00edda de los resultados educativos. La medida regir\u00e1 desde el pr\u00f3ximo ciclo acad\u00e9mico, y afecta a estudiantes de entre seis y trece a\u00f1os, quienes no podr\u00e1n utilizar herramientas digitales de inteligencia artificial ni en las aulas ni en sus casas.<\/p>\n\n\n\n
El gobierno busca que el aprendizaje vuelva a centrarse en la lectura de libros y la escritura manual, ante la preocupaci\u00f3n por el impacto de la tecnolog\u00eda en el rendimiento escolar. La decisi\u00f3n convierte a Noruega en el primer pa\u00eds europeo en aplicar una restricci\u00f3n expl\u00edcita sobre el uso de inteligencia artificial en la educaci\u00f3n primaria.<\/p>\n\n\n\n
La medida surge en un contexto de debate sobre el rol de la tecnolog\u00eda en las aulas y responde a la necesidad de fortalecer las capacidades de lectura, escritura y concentraci\u00f3n de los alumnos. Seg\u00fan autoridades educativas, el descenso en los resultados de evaluaciones internacionales como PISA motiv\u00f3 la revisi\u00f3n de las pr\u00e1cticas pedag\u00f3gicas.<\/p>\n\n\n\n
Roberto D\u00edaz, docente ecuatoriano con 25 a\u00f1os de experiencia en Noruega, describi\u00f3 en di\u00e1logo con Infobae en Vivo c\u00f3mo la digitalizaci\u00f3n afect\u00f3 las habilidades b\u00e1sicas de los estudiantes. D\u00edaz resalt\u00f3 que \u201cmuchos chicos no saben leer, muchos chicos no saben escribir\u201d, y detall\u00f3 que el uso extendido de computadoras e iPads dificult\u00f3 la ense\u00f1anza de la escritura manuscrita y la comprensi\u00f3n lectora.<\/p>\n\n\n\n
Fundamentos y objetivos de la decisi\u00f3n oficial
El gobierno noruego impulsa este cambio para priorizar la lectura en papel y el aprendizaje activo, ante la constataci\u00f3n de que los estudiantes pierden capacidad de concentraci\u00f3n y razonamiento. Las autoridades indicaron que el acceso temprano a dispositivos electr\u00f3nicos gener\u00f3 una dependencia de las respuestas r\u00e1pidas y superficiales, sin el proceso de reflexi\u00f3n asociado a la lectura tradicional.<\/p>\n\n\n\n
D\u00edaz explic\u00f3 que Noruega otorg\u00f3 dispositivos digitales gratuitos a los alumnos desde los seis a\u00f1os, lo que llev\u00f3 a que \u201clos alumnos peque\u00f1os no aprend\u00edan a escribir con la mano\u201d. Seg\u00fan D\u00edaz, el sistema educativo avanz\u00f3 r\u00e1pidamente en la adopci\u00f3n tecnol\u00f3gica, pero \u201chemos olvidado lo m\u00e1s esencial\u201d, en referencia a las destrezas de lectura y escritura.<\/p>\n\n\n\n
El docente subray\u00f3 que la medida busca \u201cvolver a lo anterior\u201d, es decir, a los libros y a la escritura manual, para recuperar la concentraci\u00f3n y la creatividad de los estudiantes.<\/p>\n\n\n\n
La restricci\u00f3n tambi\u00e9n pretende reforzar la capacidad cr\u00edtica frente a la informaci\u00f3n disponible en redes sociales y herramientas digitales. D\u00edaz indic\u00f3 que en los cursos superiores observa que \u201clos estudiantes est\u00e1n acostumbrados a no pensar, que la inteligencia artificial les est\u00e9 haciendo los trabajos\u201d, y que la tarea de los docentes consiste en incentivar el an\u00e1lisis cr\u00edtico y la autonom\u00eda intelectual.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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